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浙江教育报:“锻造”优秀教师 “浙”40年,那些事
来源:浙江教育报作者:黄莉萍时间:2019-01-15 点击:0

40年前,浙江没有普及教育,高等教育毛入学率不到1%。 40年后,它成为全国第一个将学前教育从学前教育三年扩展到高中15年的省份。高等教育毛入学率达到58.2。 %,在全国所有省和自治区中排名第一。

改革开放以来,中国在基础教育领域开展了四项课程改革。从“测试”到“质量”,浙江课程与教学改革走上了一条不仅体现浙江特色的改革之路,也为深化国家层面的课程改革体系提供了参考。

......

“在所有这些成就的背后,我们离不开强大而强大的教师队伍的辛勤工作!”

浙江老师40年前——

40年前,浙江有29万名教师。

40年后,全职教师人数增加到60多万。

40年前,浙江省学生与教师的比例为25.77:1。

40年后,师生比例降至15.40:1,降幅超过40%。

40年前,浙江支持中小学教育的主力军是私人教师和代课教师。

40年后,浙江省教师的合格率已超过99.4%。教师指标远高于全国平均水平,已成为全国最好的省份之一。

40年前,省教育厅先后颁布了浙江省中等师范学校,幼儿教师学校,私立教师教学计划,改革了中等师范教育,提高了教师的专业素质。

40年后,全校共有19所高校,各类大学生5所,涉及各类中小学教师培训的39个专业。

40年前,各省的教职员工“缺乏”,“挤压”和“贫穷”。

40年后,通过上个世纪末的省财政,以及各个城镇为教职员工筹集资金,新世纪住房分配货币化政策适合教师等,全省教职工住房面积已达到甚至超过当地居民的平均水平。

40年前,该省教师的工资主要由固定工资和绩效工资组成,由财政和学校资助。

40年后,义务教育学校的固定工资,绩效工资和年终评估奖励都包含在预算中。在教师绩效工资中,班主任,农村教师和名师都可以得到一定的倾向。

40年前,农村教师的收入普遍低于城市教师。

40年后,18万农村教师率先享受农村教师的教学津贴。处于困难或偏远地区的12万农村教师享受农村教师特殊津贴,10万农村教师享受乡镇工人的补贴。

40年前,在职教师培训工作重新开始。

40年后,中小学教师专业发展培训体系和公立教师交流制度全面实施。在该国,需要第一个五年周期。每位教师必须参加不少于360小时的专业发展培训。自“十二五”以来,全省为各类海外教师培训和培训项目提供了近1000万元的资金支持。

40年前,教师职称制度得以恢复。

40年后,启动了职称制度的综合改革,将原独立的中学教师职务系列和小学教师职务系列统一到新设置的中小学教师职务系列中,实现了教师职称的有机结合。评估和招聘,以及开办中小学。作为高级教师职称评审,已有295名中小学教师被任命为高级职称。鼓励地方当局将一级教师和以下职称下放到学校,省内杭州市第二中学和其他30所中小学也取得了独立教师资格和以下教师的独立审查改革试点,打破终身制。

12月22日,宁波市为纪念教育改革改革开放40年,浙江省教育厅党委书记陈根芳发表了题为“0x9A8B”的演讲。

面对来自教育部有关部门,教育部教育发展研究中心和中国教育科学研究院的300多名专家学者,陈根芳说:“我们已经建立了专业培训教师培训教师专业制度。职业权利义务;全国首批建立县级义务教育学校教师,校长交流制度和“县管理任用”管理机制,有效振兴义务教育教师资源。 “

“浙江是改革开放的先行者,是进一步深化改革开放的热点,”陈根芳说。

从“零”开始的教师培养制度变革

时间可以追溯到1978年。

“老师队'甜瓜和蔬菜',教育质量如此糟糕!”在这句话的背后,农村小学毕业班的合格率只有40%左右,这是一个耸人听闻的事实。当时,省教育厅负责普通教育工作的领导深入县初中,听了20多堂课。他们忍不住叹了一口气:“班上没有任何知识错误,甚至'乳液'已成为'毛孔剂'。这真的是一团糟,这是一个误解!”

“1978年,在全省30万名教师中,有175,000名是具有严重学历的私人或代课教师!”多年来一直在省教育厅人事处和教师处工作的李民强回忆说:“当时在解决浙江教育各种错综复杂的矛盾时,省教育厅已牢牢把握调整,整改并将教师队伍的发展作为提高效率和发展教育的最关键任务之一。“

全面阻止私人教师的吸收,发展师资教育,组织私人教师改进或送他们到正规学校的“公共教师班”......

申博Sunbet官网师范学院前院长童福永于1977年考入杭州大学教育系。毕业后,他从事私人(替代)教师教育十余年。 “当我上班的时候,我才20多岁,但我教的很多学生都比我年长。无论是日常教师的学术课还是夜间的在职教师函授课,我都被他们的饥渴感所感动。“几十年后,童福永仍然持有数百封感谢信。写给他的“老师”。

高等师范院校的恢复和9所高等师范院校的建立培养中学教师...

1978年3月,浙江师范大学(浙江师范大学前身)进入高考后恢复了第一批大学生。杭州学军中学前校长陈立群现在演唱了过去一年的歌曲,“培育祖国的花朵,塑造崇高的灵魂,荣耀事业,神圣的职责,艰苦的学习,勇敢的探索...... ”。

“那些年来,各级政府都把加强教师队伍建设作为实现教育改革的关键!” 1985年6月,浙江省开始了从非义务教育到九年义务教育的历史性转变。省人民代表大会在全国率先《把教育改革进行到底》。 1996年,浙江省成为全国第一个没有私人教师的省份。 1997年,全省8个贫困县提前三年普及九年义务教育,浙江首先进入全国“普九”。 “那些年来,不断从普通高校毕业的教育人才是实现这些辉煌成就的坚实后盾。”李民强说。

一直享受国务院特殊津贴近40年的教育专家陈立群在省内启动了弘治班,开展了中国第一次的精神教育。退休后,他选择在贵州省台江县国立中学任教。 “为那些仍处于相对薄弱的教育环境中的人们带来一点热度的梦想是人民的责任,”就是在那一年启航浙江师范大学。“陈立群从未忘记他以前的学习生涯。

“改革开放40年来,我省师范教育坚定不移,不断根据教育发展需要进行改革创新,努力提高师范生培训质量。”省教育厅教育司司长庄华杰说。

2014年,全省建立了第一个省级教师教育质量监测中心。围绕探索“三位一体”招生的教师专业,地方教育行政部门,大学和中小学培训教师发展学校,学校有第一个省级《浙江省实行九年制义务教育条例》教师实践教学等,监测中心进行了全面的专项监督。不仅如此,还需要我省新高考改革的需要,师范院校加强了师范生的职业规划和专业入门课程;教师专业认证已经启动,三所大学的五个教师专业已被列入国家首批教师队伍。认证。 “浙江师范大学的学前教育专业已成为教育部三所”取样“大学之一。今年11月初,“抽样”工作顺利完成,受到教育部有关部门的高度评价。“庄华杰介绍。

教师参加培训是权利更是义务

“改革开放后,全省中小学教师培训学校已经恢复,并举办了各种短期培训和轮训培训班。”李民强介绍说,1978年,我省有16所师范学校;仅仅五年后,该省的老师继续学习。学校数量增加到74个。

1983年12月,有人提议《师范生教育实践规程》对培训对象,实施方法和评估方法作出具体规定。

1989年,教师的专业技能培训(包括现代教育技术,教育和科研,课程改革等),教师教育以及着名教师和校长的培训逐渐成为各学校教师培训的重点。

1997年,省教委制定了《关于初中、小学教师进修教材教法工作的意见》和实施细则,确定教师培训资金应为工资的3%,并建立了继续教育登记制度。上虞市德清县(现绍兴市上虞区)和余姚市被列为国家教育委员会继续教育实验区。

1998年,浙江教育学院正式成立了中小学教师培训中心。

2005年,浙江省全面实施“农村小学生床位改造工程”和“农村中小学教师农村素质改善工程”“四个项目”,完成了21万农村教师培训。 1000个省培训农村骨干教师和1万名市级农村骨干教师。

......

“许多欠发达地区仍然存在因缺乏资金和缺乏资源而无法保证教师培训的条件,”一位基层教师培训学校校长回忆道。

2011年,全省率先建立了教师专业发展培训体系,覆盖全员,独立教师,公开竞争和流程管理信息的全过程。建议每位教师必须参加五年周期。 360小时的专业发展培训目标。

“以前的训练对我们来说是'奢侈'。现在,如果您登录省级中小学教师培训管理平台,您可以选择您需要的优秀培训计划,“一位乡村教师说。培训现在是他的福利和义务。

2015年,省教师教育质量监测中心发布了上一年度中小学教师质量评估与分析年度报告。省教师教育质量监测中心办公室主任许建华介绍说,随着省教育厅评估的不断实施和培训质量监测的全面实施,2015年县级县级培训标准已经“快速”。它达到97%,并且每年稳步增长。

2016年,我省率先实施中小学专业发展培训信用管理体系的“职业,分层,科学评价,互动”理念。

在此不到三年的时间里,各省高质量的教师培训资源得到了“大流通,大交流,大共享”。 180多个培训机构每年发布12,000个项目,全省539,000名中小学教师培训管理平台已经过注册和独立培训。培训的平均满意率达到98.15%。 “教师培训的供给侧改革有效促进了我省课程改革的逐步推进和深化。”庄华杰说。

2012年,新一轮课程改革开始,全省继续扩大中小学教师的海外研究和培训规模。高中职业生涯规划教育,核心素养教育课程改革,特殊教育包容性概念,德国双元制培训模式......省教育厅外事处副处长兰晶晶告诉记者,海外培训这些主题是大厅。经过联合管理办公室,教研室和教育学院联合举办了校长和教师座谈会,“每个主题都与教育教学改革和未来发展趋势密切相关”。

尊重教师、促进发展的任用制度改革

1978年4月,邓小平同志在全国教育工作会议上谈到“尊重教师的劳动”。浙江省委先后采取了一系列措施:在政治方面,选拔优秀教师为学校领导;在经济方面,教师工资的调整一再重复;在社会方面,恢复了教师职称评估制度。

“我的父母曾经是小学教师。我是一名中学教师。我的爱人是幼儿园老师。我的兄弟姐妹都是小学教师。” 1985年,新中国的第一个教师节诞生了。在那一年,所有省份都因优秀教师和高级教育工作者而受到表彰,师生家庭被授予“教师之家”的荣誉。那一年,初中的冯宗国自豪地看着自己门的荣耀,埋下了成为他心中老师的种子。在成为天台实验中学的老师后,他愉快地目睹了已经获得30年教育荣誉证书的退休父母。

1979年,浙江省开始实行中小学特殊教师选拔制度。来自宁波镇海中学胡同德的七人成为我省第一批特殊教师。 “我的高中物理老师陈黎明是第一位省级特殊教师。2001年,当陈重病时,我去探望他。我母亲告诉我,老师正考虑在医院病床上讲课,最后让老师做学生给她。解释电场,反复询问老师是否理解。“徐超南,省超级教师协会第一任校长,杭州市第二中学校长学校,正在动。

1998年,省人民政府设立了浙江省功勋教师奖。遂昌县大坨镇白马小学教师徐成南,尹玉达成为第一批功勋教师。 “从农村私人教师到数百名优秀教师和省级功勋教师,我深深感受到教育和教育人民的荣耀!”尹一达说。

省级农村教师杰出贡献奖,中小学教师道德模范,“最美丽教师”,“春蚕奖”,“绿叶奖”......“经过各种选拔和奖励,我们营造了一种强烈的尊重氛围教师和教学。作为教师资格登记,年度考核,工作招聘,职称评估和评估奖励的主要标准,省教育厅人事司副司长陈勤林认为,无论何种老师,老师的红线必须举行。

实德红线体现在最早的试点省份之一,试点和全面实施全省中小学教师资格登记制度;它体现在县级义务教育学校的教师和校长交流制度以及在全国设立的“县”。在学校管理的管理机制;它反映在农村教师可以享受农村教学补贴,偏远地区的教师享受特殊岗位津贴;这也体现在全面深化中小学教师职称制度改革中......大力推进这些制度的改革和探索。全省教师管理和建设的现代化,鼓励更多高学历,高素质的人才从事教育,参与农村教育,促进城乡教育均衡发展。

“无论改革和创新如何,目标都是为每个孩子提供公平和优质的教育。”陈钦林解释了这一点。

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    浙江教育报:“锻造”优秀教师 “浙”40年,那些事

    来源:浙江教育报 作者:黄莉萍 时间:2019-01-15 点击:0

    40年前,浙江连初等教育都没有普及,高等教育毛入学率不足1%;40年后,成为全国率先普及从学前三年到高中阶段十五年教育的省份,高等教育毛入学率达58.2%,居全国各省区第一位。

    改革开放以来,我国基础教育领域先后进行了4次课程改革。由“应试”逐渐走向“素质”,浙江课程与教学改革走出了一条既体现浙江特色,又为国家层面深化课程改革制度提供借鉴推广的改革之路。

    ……

    “这一切成绩的背后,离不开不断强大的教师队伍艰苦卓绝的努力!”

    四十年前后的浙江教师——

    40年前,浙江有29万名教师。

    40年后,专任教师增加到60余万人。

    40年前,浙江生师比是25.77∶1.

    40年后,生师比降低到15.40∶1,降幅超40%。

    40年前,浙江支撑着中小学教育的主要力量是民办教师和代课教师。

    40年后,浙江教师学历合格率超过99.4%,有关教师的各项指标远高于全国平均水平,成为全国教师队伍建设最好的省份之一。

    40年前,省教育厅先后颁布浙江省中等师范学校、幼儿师范学校、民办教师班教学计划,改革中等师范教育,提升教师专业素质。

    40年后,有师范生培养高校19所,在校各类师范生5.8万人,涵盖各类中小学学校教师培养相关的39个专业。

    40年前,全省各地教职工住房“缺”“挤”“差”。

    40年后,通过上世纪末省财政、各地市多渠道筹措教职工住房基金,新世纪住房分配货币化政策适当向教师倾斜等,全省教职工住房面积已达到甚至超过当地居民平均水平。

    40年前,全省教师工资主要由固定工资和绩效工资两部分,分别由财政和学校负担。

    40年后,义务教育学校教师固定工资、绩效工资和年终考核奖励等收入全部纳入财政预算,教师绩效工资中,班主任、农村教师、名优教师等都能得到一定的倾斜。

    40年前,农村教师收入普遍低于城市教师。

    40年后,18万名农村教师率先全国享受农村教师任教津贴,条件比较艰苦或地理位置偏远的12万名农村教师享受农村教师特岗津贴,10万名农村教师享受乡镇工作人员补贴。

    40年前,在职教师培训工作陆续恢复。

    40年后,全面实行教师专业发展培训制度和中小学公办教师交流制度。在全国率先提出以5年为周期,每位教师必须参加不少于360学时的专业发展培训。“十二五”以来,我省为教师海外各类培训、研修项目提供了近1000万元的经费支持。

    40年前,恢复教师职称评定制度。

    40年后,全面启动职称制度改革,把原来相互独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职务系列,实现教师职称评审和岗位聘用的有机结合,启动中小学正高级教师职称评审,已经有295名中小学教师聘任到正高级职称岗位。鼓励地方把一级教师及以下职称评审权下放给学校,杭州第二中学等全省30所中小学还获得了高级教师及以下教师职称自主评审改革试点资格,打破聘任终身制。

    12月22日,宁波,纪念改革开放40年教育改革发展研讨会上,浙江省教育厅党委书记、厅长陈根芳发表题为《把教育改革进行到底》的致辞。

    面对来自教育部相关司局、教育部教育发展研究中心、中国教育科学研究院等的300余名专家学者,陈根芳介绍:“我们较早地建立了教师专业化培训制度,使培训成为教师职业生涯的权利和义务;在全国率先建立了县域内义务教育学校教师、校长交流制度和‘县管校聘’管理机制,有效盘活了义务教育教师资源。”

    “浙江是改革开放的先行地,更是进一步深化改革扩大开放的热土。”陈根芳说。

    从“零”开始的教师培养制度变革

    时光回溯到1978年。

    “教师队伍‘瓜菜代’,教育质量差到惊人的状况!”这句话的背后,是当时农村小学毕业班学生的合格率仅为40%左右,这一如今看起来耸人听闻的事实。当时,省教育厅分管普教工作的领导深入某县初中听了20余节课后,不禁喟叹:“没有一节课没有知识性错误,就连‘乳剂’都变成了‘孔剂’,真是‘大糊涂教小糊涂’,误人子弟呀!”

    “1978年,全省在职30万名左右的教师中,17.5万人是学历严重不合格的民办或代课教师!”先后在省教育厅人事处、师范处工作多年的李敏强这样回忆,“当时在解决浙江教育各种错综复杂的矛盾中,省教育厅紧紧抓住教师队伍的调整、整顿、发展作为提高效益、发展教育的一项最关键的工作来做。”

    全面停止吸收民办教师,发展师范教育,组织民办教师进修提高或送入师范学校的“民师普师班”读书……

    申博Sunbet官网教师教育学院原院长童富勇1977年考入杭州大学教育系。毕业后,他从事了10多年的民办(代课)教师学历培训工作。“我刚工作时20出头,但教的很多学生比我大。无论是白天教的脱产教师学历班,还是晚上教的在职教师函授班,我都被他们那股子如饥似渴的学习劲头感动了。”几十年过去了,童富勇依然保存着几百封信当年那些特殊的“教师学生”写给他的感谢信。

    恢复高等师范院校招生并新建9所高等师范学院,培养中学教师……

    1978年3月,浙江师范学院(浙江师范大学前身)恢复高考后的首届大学生进入校园。杭州学军中学原校长陈立群如今唱起当年的班歌“培养祖国的花朵,塑造崇高的心灵,事业无上荣光,职责无比神圣;刻苦学习,勇敢探索……”时,依然心潮澎湃。

    “那些年,各级政府都把加强教师队伍建设作为实现教育改革的关键!”1985年6月,浙江省开启了从非义务教育向九年制义务教育的历史性转变。省人大在全国率先通过了《浙江省实行九年制义务教育条例》。1996年,浙江省成为全国第一个没有民办教师的省份。1997年,全省8个贫困县提前3年普及九年制义务教育,浙江迈入全国“普九”的先进行列。“那些年,源源不断地从师范院校毕业的教育人才,是实现这些辉煌成绩的坚实后盾。”李敏强说。

    从教近40年,享受国务院特殊津贴的教育专家陈立群在省内首创宏志班,国内首创精神教育;退休后选择到黔东南的贵州省台江县民族中学支教。“‘为还处在相对薄弱教育环境中的老百姓发挥一点余热,乃应尽之责’的梦想,就是在当年的浙江师范学院启航的。”陈立群念念不忘曾经的学习生涯。

    “改革开放这40年,我省的师范教育勇立潮头,根据教育发展需要不断改革创新,着力提高师范生培养质量。”省教育厅师范处处长庄华洁说。

    2014年,我省建立了全国首个省级教师教育质量监控中心。围绕探索中的师范专业“三位一体”招生,地方教育行政部门、高校与中小学协同培养教师的教师发展学校建设,拥有全国首个省级《师范生教育实践规程》的师范生实践教学等,监控中心进行了全面的专项督查。不仅如此,对接我省新高考改革需要,师范院校加强了师范生的职业规划和专业导论类课程建设;启动师范类专业认证工作,3所高校5个师范专业纳入全国首批师范专业二级认证。“其中,浙师大学前教育专业成为教育部师范类专业认证的3个‘打样’高校之一,今年11月初‘打样’工作圆满完成,受到教育部相关部门的高度评价。”庄华洁介绍。

    教师参加培训是权利更是义务

    “改革开放以后,全省中小学教师进修学校陆续恢复,各类短期培训、轮训班陆续举办。”李敏强介绍,1978年,我省共有教师进修学校16所;仅5年后,全省教师进修学校的数量增至74所。

    1983年12月,拟发了《关于初中、小学教师进修教材教法工作的意见》,对进修对象、实施办法、考核办法等作出具体规定。

    1989年,教师专业技能培训(包括现代教育技术、教育科研、课程改革等)、师德教育、名师名校长培养等逐渐成为各地教师进修学校的工作重心。

    1997年,省教委制定《浙江省中小学教师继续教育若干意见》及实施细则,确定教师培训经费应为工资的3%,建立了继续教育登记制度。德清县、上虞市(如今绍兴市上虞区)与余姚市被并列为国家教委继续教育实验区。

    1998年,浙江教育学院正式成立中小学教师培训中心。

    2005年,浙江省全面实施“农村中小学食宿改造工程”“农村中小学教师素质提升工程”等在内的“四项工程”,完成了21万名农村教师全员培训任务,1000名省级农村骨干教师、10000名市级农村骨干教师的培训工作。

    ……

    “不少欠发达地区依然有因为缺少经费、缺乏资源而造成教师培训无法保障的状况。”一位基层教师进修学校校长回忆道。

    2011年,我省在全国率先建立“覆盖全员全程、教师自主选择、机构开放竞争、过程管理信息化”的教师专业发展培训制度,提出以5年为周期,每位教师必须参加不少于360学时的专业发展培训目标。

    “以前培训对于我们来说是‘奢侈品’,如今只要登录省中小学教师培训管理平台,就能选择自己需要的优秀培训项目了。”一位农村教师这样说道。如今培训对于他来说,是福利,也是义务。

    2015年,省教师教育质量监控中心第一次发布了上一年度的全省中小学教师培训质量评价分析年度报告。省教师教育质量监控中心办公室主任徐建华介绍,随着省教育厅主管部门对各地不断加大考核力度和培训质量监控的全面实施,2015年全省的县区培训各项经费达标率已“飞速”达到97%,并每年稳步增长。

    2016年,我省在全国率先实施“遵循规律、分层分类、科学评价、立交互通”理念为主导的中小学教师专业发展培训学分管理制度。

    此后不到3年时间里,各种优质教师培训资源在全省“大流通、大交流、大共享”,180余个培训机构年均发布项目1.2万个,全省53.9万名中小学教师在培训管理平台注册并自主选择培训,培训平均满意率达到98.15%。“教师培训的供给侧改革,有力地推动了我省课程改革的逐步推开和不断深入。”庄华洁说。

    2012年新一轮课程改革开始,我省还不断扩大中小学教师海外研训的规模。高中生涯规划教育、核心素养导向的课程改革、特殊教育的全纳理念、德国双元制培养模式……省教育厅外事处副处长蓝晶晶告诉记者,这些主题的海外培训,都是厅里各分管处室、教研室、教科院等联合并召开校长、教师座谈会后开出的,“每个主题都紧密配合教育教学改革和未来发展趋势”。

    尊重教师、促进发展的任用制度改革

    1978年4月,邓小平同志在全国教育工作会议上谈及“尊重教师的劳动”问题。浙江省委相继采取一系列措施:在政治方面,选拔优秀教师担任学校领导;在经济方面,多次调整教师工资;在社会方面,恢复教师职称评定制度等。

    “我的父母都曾是小学教师,我是中学教师,我爱人是幼儿教师,弟弟和弟媳都是小学教师。”1985年,新中国第一个教师节诞生。那一年,全省上下都在表彰优秀教师和先进教育工作者,并向夫妇同为教师的家庭授予“教师之家”光荣匾等。那一年,正在念初中的冯宗国自豪地看着自家门前的光荣匾,在心里埋下了未来成为一名教师的种子。而成为天台实验中学的教师后,他又幸福地见证了先后退休的父母领到从事教育工作30年的光荣证。

    1979年,浙江省开始实行中小学特级教师评选制度。宁波镇海中学教师胡明德等7人成为我省首批特级教师。“我的高中物理老师陈立明是首批省特级教师。2001年,陈老师病重时我去探望他,师母告诉我说恩师在病床上还想着要讲课,最后就让师母当学生,给她讲解电场,并且一再询问师母有没有听懂。”省特级教师协会首届会长、杭州第二中学原校长徐承楠讲述的这则往事,令人动容。

    1998年,省人民政府设立浙江省功勋教师奖项。徐承楠和遂昌县大拓镇白麻小学教师尹樟达等15人成为首批功勋教师。“从一名乡村民办教师到全国百名优秀教师、省功勋教师,我深深地感受到了教书育人的光荣!”尹樟达说。

    省农村教师突出贡献奖、中小学师德楷模、“最美教师”“春蚕奖”“绿叶奖”……“通过各种评选、表彰营造浓厚的尊师重教氛围的同时,我省始终把师德表现作为教师资格注册、年度考核、岗位聘用、职称评审、评优奖励的首要标准。”省教育厅人事处副处长陈钦林认为,不论什么样的教师,师德红线必须守住。

    师德红线,体现在作为最早的试点省份之一,全省中小学教师资格定期注册制度的试点与全面实施工作上;体现在全国率先建立的县域内义务教育学校教师、校长交流制度和“县管校聘”管理机制上;体现在农村教师能享受农村任教津贴,偏远地区教师享受特岗津贴上;更体现在全面深化中小学教师职称制度改革中……这些制度的改革探索,有力地推进了全省教师队伍管理与建设的现代化,鼓励了更多高学历、高素质人才从事教育工作,投身农村教育,推动城乡教育的均衡发展。

    “不管怎样的改革和创新,都是为了实现让每个孩子享受公平有质量教育这一目标。”陈钦林这样解读。


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